{"id":24403,"date":"2026-09-09T14:27:44","date_gmt":"2026-09-09T17:27:44","guid":{"rendered":"https:\/\/observatorioconurbano.ungs.edu.ar\/?p=24403"},"modified":"2026-09-09T14:29:21","modified_gmt":"2026-09-09T17:29:21","slug":"mas-30-experiencias-se-reunieron-seminario-taller-observatorios-socio-territoriales-america-latina-2-2-3-3-4-2-2-2-2-3-2-2-2-2-3-2-2-2-2-2-2-2-2-2-2-2-2-2-2-2-2-3-3-2-2-3-2-2-2-2-2-2-2-2-2-2-2-2-2-3-2","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/observatorioconurbano.ungs.edu.ar\/?p=24403","title":{"rendered":"Violencia digital y varones j\u00f3venes: un problema cultural potenciado por la tecnolog\u00eda"},"content":{"rendered":"
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Sebastian Zoroastro y Carlos Jim\u00e9nez<\/em><\/p>\n<\/div>

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Deepfakes, inteligencia artificial y violencia digital en los colegios secundarios en el AMBA<\/em><\/strong><\/p>\n<\/div>

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En este art\u00edculo problematizamos la respuesta institucional sobre la prohibici\u00f3n del uso de celulares, y sobre el endurecimiento de las sanciones hacia estudiantes, a partir de la circulaci\u00f3n creciente de deepfakes de contenido sexual no consentido en colegios secundarios del AMBA, en funci\u00f3n de la recuperaci\u00f3n de casos e informaci\u00f3n disponible sobre la regi\u00f3n.<\/p>\n<\/div>

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Retomando aportes de los estudios sobre masculinidades (Kimmel, 1994; Segato, 2016) datos de organismos como UNICEF, ONU Mujeres y la Procuraci\u00f3n General de la Provincia de Buenos Aires, podemos sostener que la violencia digital de g\u00e9nero entre adolescentes reproduce l\u00f3gicas de masculinidad hegem\u00f3nica preexistentes, aceleradas por la inteligencia artificial y las nuevas din\u00e1micas de la sociabilidad juvenil mediada por redes sociales. Frente a este contexto, diferentes actores institucionales, de organizaciones sociales y del \u00e1mbito educativo, proponen fortalecer la Educaci\u00f3n Sexual Integral con una perspectiva espec\u00edfica de masculinidades como estrategia de prevenci\u00f3n, frente a las respuestas punitivas, incluida la reciente baja de la edad de imputabilidad penal en la Argentina.<\/p>\n<\/div>

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Algunas situaciones emergentes, vinculadas con la producci\u00f3n de im\u00e1genes falsas de alumnas generadas con inteligencia artificial y elaboradas por sus propios compa\u00f1eros de curso, circulan con frecuencia creciente en los grupos de chat de los colegios secundarios. Lo que hace apenas algunos a\u00f1os pod\u00eda parecer un caso excepcional se ha convertido en un problema que ocupa, y preocupa, a un n\u00famero cada vez mayor de instituciones educativas. Un relevamiento de la Defensor\u00eda del Pueblo de la Ciudad Aut\u00f3noma de Buenos Aires, difundido en agosto de 2026, encontr\u00f3 que el 43% de los adolescentes porte\u00f1os hab\u00eda recibido alguna vez im\u00e1genes o v\u00eddeos manipulados con inteligencia artificial, y que m\u00e1s de la mitad (52%) manifestaba \u201cniveles altos de preocupaci\u00f3n\u201d frente a la circulaci\u00f3n de este tipo de contenido (Leis Montero, 2026). El dato, no solo refleja una problem\u00e1tica local, a escala global seg\u00fan estimaciones de UNICEF, ECPAT International e INTERPOL, al menos 1,2 millones de ni\u00f1os, ni\u00f1as y adolescentes de entre 12 y 17 a\u00f1os fueron afectados por deepfakes de contenido sexual expl\u00edcito en once pa\u00edses durante el \u00faltimo a\u00f1o relevado, una proporci\u00f3n que en algunos de esos pa\u00edses equivale a un ni\u00f1o o una ni\u00f1a por cada aula escolar (UNICEF, 2026).<\/p>\n<\/div>

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Quienes trabajamos desde hace a\u00f1os con varones, desde una perspectiva cr\u00edtica y situada sobre la masculinidad tradicional, no observamos ninguna novedad en estas situaciones, sino que identificamos una intensificaci\u00f3n de una l\u00f3gica conocida. Cambian los nombres de las instituciones y las tecnolog\u00edas utilizadas, fotograf\u00edas \u00edntimas que circulan sin consentimiento, grupos de WhatsApp donde se humilla a compa\u00f1eras, cuentas an\u00f3nimas creadas para hostigar, videos editados para ridiculizar, deepfakes producidos con inteligencia artificial, pero la estructura se repite, la violencia digital encuentra, una y otra vez, nuevas formas de expresarse sin modificar su n\u00facleo, sin romper con la cofrad\u00eda, tal como describe Segato a prop\u00f3sito de la sociabilidad masculina.<\/p>\n<\/div>

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En las \u00faltimas semanas, varias de estas situaciones tomaron estado p\u00fablico a trav\u00e9s de notas period\u00edsticas en diarios nacionales. Como suele ocurrir cuando una violencia se vuelve visible, las respuestas institucionales aparecen con rapidez: prohibir el uso de celulares, endurecer las sanciones disciplinarias. Son respuestas comprensibles, aunque acotadas y, probablemente, tambi\u00e9n insuficientes, porque desplazan una pregunta que emerge: \u00bfqu\u00e9 mandatos empujan a adolescentes de 14 a\u00f1os a ejercer violencia contra sus compa\u00f1eras?<\/p>\n<\/div>

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Cifras y casos desde una perspectiva territorial<\/strong><\/em><\/p>\n<\/div>

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Este problema no es ajeno a la provincia de Buenos Aires. En octubre de 2024, un adolescente del municipio de San Mart\u00edn fue denunciado por robar fotograf\u00edas de las redes sociales de sus compa\u00f1eras, procesarlas con inteligencia artificial y venderlas como im\u00e1genes pornogr\u00e1ficas a trav\u00e9s de Discord y Telegram; la causa qued\u00f3 radicada en el Fuero de Responsabilidad Penal Juvenil del departamento judicial de San Mart\u00edn (Chequeado, 2026). El caso no es aislado: seg\u00fan los informes anuales del Departamento de Delitos Conexos a la Trata de Personas, Pornograf\u00eda Infantil y Grooming de la Procuraci\u00f3n General de la Suprema Corte de Justicia de la provincia de Buenos Aires, las investigaciones penales preparatorias (IPP) iniciadas por estos delitos pasaron de 2.030 en 2022 a 3.439 en 2023, y se mantuvieron en un nivel similar, 3.300 casos, durante 2024 (Procuraci\u00f3n General de la Suprema Corte de Justicia de la Provincia de Buenos Aires, 2024, 2025). En 2023, seis departamentos judiciales del conurbano y el Gran La Plata concentraron el 60,6% de esas actuaciones: San Mart\u00edn (426 IPP), Lomas de Zamora (412), San Isidro (342), La Matanza (320), Quilmes (302) y La Plata (283).<\/p>\n<\/div>

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La propia Defensor\u00eda del Pueblo de la Provincia de Buenos Aires reconoce la magnitud del fen\u00f3meno entre la poblaci\u00f3n adolescente. Su programa \u201cCort\u00e1 a Tiempo\u201d, dirigido a j\u00f3venes de entre 15 y 20 a\u00f1os de escuelas secundarias p\u00fablicas y privadas bonaerenses, releva que el 92% de los y las adolescentes teme que sus contenidos \u00edntimos se filtren sin consentimiento (Defensor\u00eda del Pueblo de la Provincia de Buenos Aires, s.f.). A su vez, el Ministerio de las Mujeres, Pol\u00edticas de G\u00e9nero y Diversidad Sexual de la provincia sostiene, desde la sanci\u00f3n de la Ley 14.603 (2014), el Registro \u00danico de Casos por Violencia de G\u00e9nero, pensado para mapear estas situaciones y orientar pol\u00edticas p\u00fablicas (Ministerio de las Mujeres, Pol\u00edticas de G\u00e9nero y Diversidad Sexual de la Provincia de Buenos Aires, s.f.). Es decir: la provincia de Buenos Aires ya cuenta con organismos, registros y programas capaces de sostener una estrategia de prevenci\u00f3n sistem\u00e1tica. El desaf\u00edo no es la infraestructura institucional, sino la decisi\u00f3n de integrar de manera sostenida al trabajo cotidiano del aula, dotando de herramientas concretas a quienes trabajan en los \u00e1mbitos educativos con los j\u00f3venes. Sin duda, el rol de los docentes varones cobra relevancia para poder pensar dispositivos educativos para desarmar violencias machistas y mis\u00f3ginas en las escuelas.<\/p>\n<\/div>

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El l\u00edmite de las prohibiciones.<\/strong><\/em><\/p>\n<\/div>

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Un caso reciente ilustra los l\u00edmites de esa respuesta. Luego de restringir el uso de tel\u00e9fonos inteligentes en toda la secundaria, los colegios de la Red It\u00ednere, ocho instituciones privadas del Gran Buenos Aires, decidieron chequear con datos la efectividad de la medida. En un estudio realizado durante 2025 y 2026 sobre 654 estudiantes secundarios, con la colaboraci\u00f3n de investigadores del CONICET y del Instituto Tecnol\u00f3gico de Buenos Aires, comprobaron que el tiempo de pantalla total de los alumnos no se hab\u00eda modificado: segu\u00eda entre 5 y 5 horas 45 minutos diarios, el equivalente a 73 d\u00edas al a\u00f1o (La Naci\u00f3n, 2026). Los estudiantes, simplemente, compensan fuera del horario escolar el tiempo que ya no pod\u00edan usar el tel\u00e9fono dentro de la instituci\u00f3n. El h\u00e1bito permanec\u00eda intacto; solo cambiaba de horario. La prohibici\u00f3n en principio puede ordenar el espacio escolar, pero no modifica la cultura que los j\u00f3venes llevan en el bolsillo.<\/p>\n<\/div>

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La inteligencia artificial no invent\u00f3 el machismo.<\/em><\/strong><\/p>\n<\/div>

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Existe una tentaci\u00f3n comprensible de responsabilizar a la tecnolog\u00eda por estas violencias. Antes fueron los fotologs y los blogs; despu\u00e9s, las redes sociales; hoy es la inteligencia artificial. Ma\u00f1ana ser\u00e1 otra plataforma, pero ninguna aplicaci\u00f3n invent\u00f3 el deseo de humillar p\u00fablicamente a una mujer; eso es propio de la cultura patriarcal naturalizada y reproducida durante siglos. Los deepfakes son una herramienta nueva al servicio de una pr\u00e1ctica muy antigua: convertir el cuerpo de las mujeres en un objeto de consumo, burla o prestigio entre varones.<\/p>\n<\/div>

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Por eso el problema de fondo no es tecnol\u00f3gico, sino cultural, y remite a los modos en que buena parte de los adolescentes contin\u00faa aprendiendo qu\u00e9 significa \u201cser var\u00f3n\u201d. El soci\u00f3logo estadounidense Michael Kimmel (1994) describi\u00f3 este proceso como una actuaci\u00f3n homosocial: la masculinidad no se construye principalmente en relaci\u00f3n con las mujeres, sino que se exhibe y se valida ante la mirada de otros varones, que operan como una suerte de polic\u00eda de g\u00e9nero que eval\u00faa permanentemente si un par cumple con las normas esperadas. En ese esquema, las mujeres suelen funcionar como una moneda de intercambio simb\u00f3lico entre varones: humillar, exponer o sexualizar a una compa\u00f1era puede convertirse en un recurso para ganar estatus y pertenencia dentro del grupo de pares. En t\u00e9rminos parecidos la antrop\u00f3loga argentina Rita Segato (2016) sostiene que existe un mandato de masculinidad que exige a los varones demostrar permanentemente su virilidad ante otros hombres, y que buena parte de la violencia hacia las mujeres debe leerse como parte de ese pacto entre pares antes que como un desborde individual. La inteligencia artificial no cre\u00f3 esa l\u00f3gica: la aceler\u00f3, la abarat\u00f3 y le dio un alcance de circulaci\u00f3n in\u00e9dito, que valida la masculinidad de manera inmediata y a gran escala.<\/p>\n<\/div>

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Esta din\u00e1mica no ocurre en el vac\u00edo, investigaciones recientes sobre el consumo de contenidos de la llamada manosfera muestran que muchos influencers construyen su popularidad entre varones adolescentes apelando precisamente a esas mismas reglas homosociales: el humor, la transgresi\u00f3n y la promesa de estatus masculino. Los propios adolescentes justificaban su carga mis\u00f3gina describi\u00e9ndola como \u201centretenimiento\u201d que termina por normalizar sus efectos. La manosfera no crea adolescentes aislados: interpela y organiza grupos de pares con recursos y lenguajes que los adultos muchas veces no conocemos.<\/p>\n<\/div>

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El castigo tampoco alcanza.<\/strong><\/em><\/p>\n<\/div>

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Es probable que algunos de los adolescentes involucrados en estos hechos deban responder por sus acciones ante la justicia, que ser\u00e1 la encargada de determinar responsabilidades. Pero el debate sobre qu\u00e9 hacer con esa responsabilidad ya no es hipot\u00e9tico en la Argentina. Con la sanci\u00f3n de la Ley 27.801, que baja la edad de imputabilidad penal de 16 a 14 a\u00f1os y entrar\u00e1 en vigencia el 5 de septiembre de 2026 (Congreso de la Naci\u00f3n Argentina, 2026), un adolescente de 14 a\u00f1os que hoy produzca o distribuya este tipo de contenido puede ingresar directamente al nuevo R\u00e9gimen Penal Juvenil. Y ah\u00ed aparece un problema mayor: lo \u00fanico que ese sistema les ofrece es el ingreso al circuito penal, sin que exista detr\u00e1s una estrategia real de abordaje pensada para chicos de esa edad.<\/p>\n<\/div>

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Convertir estos casos en un argumento a favor de la baja de imputabilidad, o celebrarla como si resolviera algo, vuelve a confundir castigo con prevenci\u00f3n. Bajar la edad de imputabilidad no le ense\u00f1a a un adolescente de 14 a\u00f1os qu\u00e9 significa el consentimiento, ni interpela a los grupos de pares donde aprendi\u00f3 que humillar a una compa\u00f1era otorga prestigio. Solo lo convierte, m\u00e1s temprano, en sujeto de una causa judicial. Del mismo modo que prohibir los celulares no reduce el tiempo de uso, castigar con mayor severidad tampoco transforma las formas en que los j\u00f3venes aprenden a relacionarse. La prevenci\u00f3n, por definici\u00f3n, ocurre antes; nunca despu\u00e9s. Un sistema penal pensado originalmente para personas adultas, aplicado cada vez m\u00e1s tempranamente, no reemplaza esa tarea: solo la posterga hasta que ya es tarde.<\/p>\n<\/div>

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Traer el celular al aula.<\/em><\/strong><\/p>\n<\/div>

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La propuesta que se sostiene aqu\u00ed es, en cierto sentido, la inversa de la que hoy parece imponerse: no se trata de sacar el celular de la escuela, sino de traerlo al centro de la clase. Desde la experiencia de trabajo en educaci\u00f3n con varones, el problema nunca fue el dispositivo en s\u00ed, sino el modelo de masculinidad que organiza los usos que ese dispositivo permite. Y ese modelo no se aprende, ni se desarma, en un aula que mira para otro lado. La escuela secundaria no puede seguir ense\u00f1ando de espaldas al mundo digital: si las relaciones, la construcci\u00f3n de la identidad y las violencias transcurren hoy tambi\u00e9n en las redes, esos temas deben entrar al aula en lugar de quedar tercerizados en la casa, en el grupo de amigos o, peor a\u00fan, en el algoritmo.<\/p>\n

En la provincia de Buenos Aires, ese trabajo no partir\u00eda de cero: programas como \u201cCort\u00e1 a Tiempo\u201d de la Defensor\u00eda del Pueblo bonaerense ya recorren escuelas secundarias del conurbano y el interior provincial, y el Registro \u00danico de Casos por Violencia de G\u00e9nero aporta informaci\u00f3n sistematizada para orientar d\u00f3nde y c\u00f3mo intervenir (Defensor\u00eda del Pueblo de la Provincia de Buenos Aires, s.f.; Ministerio de las Mujeres, Pol\u00edticas de G\u00e9nero y Diversidad Sexual de la Provincia de Buenos Aires, s.f.). El desaf\u00edo no es crear estructuras nuevas, sino sostener y profundizar las que ya existen, en lugar de dejarlas libradas a la buena voluntad de cada instituci\u00f3n o de cada docente.<\/p>\n<\/div>

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Fortalecer la Educaci\u00f3n Sexual Integral (ESI), vigente en la Argentina desde 2006 por la Ley 26.150 (Ministerio de Educaci\u00f3n de la Naci\u00f3n Argentina, 2006), con una perspectiva espec\u00edfica de masculinidades implica dedicar tiempo pedag\u00f3gico sistem\u00e1tico a preguntas que, en la experiencia de quienes trabajamos con varones adolescentes, casi nunca llegan a discutirse en profundidad. Es central promover interrogantes sobre: \u00bfQu\u00e9 es la inteligencia artificial y qu\u00e9 son los deepfakes? \u00bfQu\u00e9 significan la privacidad y el consentimiento cuando se habla de im\u00e1genes \u00edntimas? \u00bfC\u00f3mo operan las redes sociales, los algoritmos y los discursos de odio? \u00bfQu\u00e9 imaginarios sobre el deseo, los cuerpos y las relaciones construye el consumo de pornograf\u00eda? \u00bfQu\u00e9 lugar ocupan la man\u00f3sfera y los influencers antifeministas en la formaci\u00f3n emocional de millones de adolescentes varones? \u00bfC\u00f3mo se reproducen los micromachismos en las nuevas formas de violencia digital? \u00bfQu\u00e9 significa ser var\u00f3n en la actualidad y qu\u00e9 modelos de masculinidad circulan entre los pares?; y, sobre todo, \u00bfc\u00f3mo intervenir cuando un amigo comparte una imagen \u00edntima sin consentimiento, hace un comentario violento o produce contenido que humilla a una compa\u00f1era?<\/p>\n<\/div>

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Porque en los grupos de varones con los que trabajamos, la pregunta relevante nunca es solamente qu\u00e9 hizo quien produjo una imagen. Es tambi\u00e9n qu\u00e9 hacen los otros cuarenta compa\u00f1eros que la reciben, que la reenv\u00edan, que se r\u00eden o que callan. Ah\u00ed, en ese silencio de pares que la teor\u00eda de la actuaci\u00f3n homosocial permite leer como parte constitutiva, y no accesoria, de la violencia (Kimmel, 1994), se juega buena parte de la prevenci\u00f3n posible. Y ah\u00ed es donde la escuela todav\u00eda tiene mucho por hacer.<\/p>\n<\/div>

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Educar antes que prohibir.<\/em><\/strong><\/p>\n<\/div>

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Las escuelas no pueden asumir esta tarea en soledad. Las familias necesitan herramientas concretas. Tambi\u00e9n los clubes deportivos, los centros culturales y las organizaciones comunitarias: en definitiva, todos los espacios donde los varones construyen pertenencia. La evidencia internacional sobre violencia de g\u00e9nero facilitada por tecnolog\u00eda va en la misma direcci\u00f3n. Un informe de ONU Mujeres (2022) se\u00f1ala que, seg\u00fan relevamientos globales, entre el 16% y el 58% de las mujeres y ni\u00f1as encuestadas declar\u00f3 haber sufrido alg\u00fan tipo de violencia en l\u00ednea; que la mayor\u00eda experimenta su primer episodio de acoso digital entre los 14 y los 16 a\u00f1os; y que un 47% de las adolescentes acosadas con frecuencia fue adem\u00e1s amenazada con violencia f\u00edsica o sexual. Se trata, en otras palabras, de un fen\u00f3meno que comienza precisamente en la edad escolar y que exige respuestas sostenidas en el tiempo, no reacciones puntuales cada vez que un caso llega a los medios.<\/p>\n

Necesitamos una estrategia comunitaria que fortalezca la Educaci\u00f3n Sexual Integral y la educaci\u00f3n digital como pol\u00edticas p\u00fablicas permanentes, y no como respuestas de emergencia cada vez que un caso ocupa los titulares.<\/p>\n<\/div>

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Porque la discusi\u00f3n nunca fue, en rigor, el celular. Tampoco la inteligencia artificial. La discusi\u00f3n es otra: \u00bfqu\u00e9 modelos de masculinidad est\u00e1n aprendiendo hoy los adolescentes? \u00bfQui\u00e9nes los est\u00e1n educando? \u00bfQu\u00e9 lugar ocupan la pornograf\u00eda, la manosfera y los influencers antifeministas en esa formaci\u00f3n? \u00bfY qu\u00e9 espacios les estamos ofreciendo los adultos para discutir cr\u00edticamente esos aprendizajes? Si no respondemos estas preguntas, seguiremos llegando tarde. Seguiremos prohibiendo la herramienta mientras dejamos intacta la cultura que la convierte en un instrumento de violencia. El desaf\u00edo no es construir escuelas sin celulares, sino comunidades capaces de educar a las nuevas generaciones para vivir en un mundo digital con responsabilidad, empat\u00eda y respeto. Porque las violencias digitales no se previenen apagando pantallas: se previenen educando. Y esa sigue siendo, antes que nada, una tarea colectiva.<\/p>\n<\/div>

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Referencias<\/em><\/strong><\/p>\n<\/div>

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  • UNICEF. (2026, 4 de febrero). Deepfake abuse is abuse [Comunicado de prensa]. https:\/\/www.unicef.org\/press-releases\/deepfake-abuse-is-abuse<\/li>\n<\/ul>\n<\/div><\/div><\/div><\/div><\/div>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"","protected":false},"author":8,"featured_media":24405,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_exactmetrics_skip_tracking":false,"footnotes":""},"categories":[249,202],"tags":[629,628,627],"class_list":["post-24403","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-actividades","category-agenda","tag-ico","tag-idei","tag-inaes"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/observatorioconurbano.ungs.edu.ar\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/24403","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/observatorioconurbano.ungs.edu.ar\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/observatorioconurbano.ungs.edu.ar\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/observatorioconurbano.ungs.edu.ar\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/users\/8"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/observatorioconurbano.ungs.edu.ar\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcomments&post=24403"}],"version-history":[{"count":5,"href":"https:\/\/observatorioconurbano.ungs.edu.ar\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/24403\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":24411,"href":"https:\/\/observatorioconurbano.ungs.edu.ar\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/24403\/revisions\/24411"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/observatorioconurbano.ungs.edu.ar\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/media\/24405"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/observatorioconurbano.ungs.edu.ar\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fmedia&parent=24403"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/observatorioconurbano.ungs.edu.ar\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcategories&post=24403"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/observatorioconurbano.ungs.edu.ar\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Ftags&post=24403"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}